Proyecto: ¿ Los animales salvajes pueden ser mascotas?

 

      Planteamos el trabajo en este campo debido al interés que despierta en el alumnado el tema, aprovecharemos para concienciar de la importancia de su cuidado, tanto en las mascotas (el peligro que corren cuando se les abandona, los cuidados que precisan…), como en los animales salvajes de los que conoceremos algunos de ellos y sus características y la importancia de respetarlos evitando su extinción.

 

       Comenzamos el proyecto con nuestro mapa conceptual donde investigamos ¿Qué es una mascota? y, a partir de aquí muchos la definieron como parte de su familia, así que trajimos información de nuestras mascotas

 

 

 

 

Nos surgió la duda de ¿Qué animales son  salvajes?, así que nos pusimos a investigar en internet, en casa, en las enciclopedias y textos expositivos de la biblioteca de aula para elaborar un listado

Cada equipo tiene un trabajo para realizar el listado de los animales salvajes, el trabajo se realiza en rincones y al finalizar el trabajo, el/la portavoz lee la autoevaluación que han hecho de su trabajo, aquí tenéis algunos de ellos  

 

 Y aquí comenzamos a plantear nuestro producto final del proyecto: AYUDAR A ANIMALES ABANDONADOS, surge al estudiar la problemática de las personas que adoptan mascotas y luego no se responsabilizan de ellas

 

 ¿Cómo lo haríamos?...pues comenzamos a pensar una acción solidaria.... elaboramos una nota a las familias por si se les ocurre alguna idea...

 

Y.... aparece la palabra ONG.... vaya palabreja!!!!!, un acrónimo que no conocíamos,

¿Qué será eso?...invitamos a algunas personas que se dedican a ayudar en esos grupos humanos: Pupekas y SOS Adopta

 

 

        Tras su visita, preguntamos acerca de las acciones que realizan para ayudar a los animales y no cuentan un montón de cosas, se nos ocurre que podríamos darles dinero para comprar pienso para los animales que recogen, para poder llevarlos al/la veterinario/a...,pero

 

!!!si nosotros/as no tenemos dinero!!! dicen algunos/as, pues vamos a pedir porque mi mami tiene mucho.... y.. entre estas conversaciones acordamos organizar una carrera solidaria donde lo recaudado lo enviaremos a estas ONGs

 Comenzamos a organizar el trabajo para organizar la carrera, unos se encargan de la cartelería, otros de los dorsales...

 

 

 

 

 

 

Mientras, en el rincón de las mascotas, seguimos jugando, somos veterinarios/as

 

 

Además, hacemos una campaña de adopción, poniendo en la puerta del colegio los nombres y datos de algunos animales que esperan familia de acogida

Y llegó el día de la carrera!!!!

Hemos tenido nuestra visita a la Candil Radio donde hemos sido los encargados/as de preparar el programa que está relacionado con nuestro proyecto, así que, ya sabéis, no os lo perdáis: http://candilradio.com/ o, en nuestro blog http://cogemimanoyvuelaconmigo.blogspot.com.es/2017/05/programa-de-radio.html

    

ASI SOPORTAMOS EL CALOR

Estas últimas semanas ha hecho mucho calor, por lo que hemos buscado actividades fresquitas y divertidas para poder soportarlo mejor.

 

El abuelo de Pablo vino varias veces para instalar unas canaletas que habíamos visto en internet para jugar con el agua, aquí tenéis algunas imágenes de los momentos vividos, desde aquí agradecemos al abuelo de Pablo su esfuerzo y tiempo.

 

En los momentos de calor hemos buscado lugares fresquitos y a la sombra en el patio para compartir lecturas.

 

Aquí tenéis un video leyendo en parejas

 

También trabajamos las estructuras tridimensionales, con materiales tan cotidianos como pajitas, plastilina, de nuevo, trabajando en parejas..., mirad que creatividad tienen nuestros/as chicos/as!!!!!!

 

 

Y, sin lugar a dudas, el momento más refrescante....

 

ESCRIBIMOS UN CUENTO COMPARTIDO

        La actividad del dictado consiste en que, el pequeño/a dicta un cuento y el/la mayor lo pone en el papel. Tal y como plantea Myriam Nemirovsky (1998)  dictar no es tarea fácil :

      "Ahora podemos preguntarnos, durante la elaboración del libro ¿quienes estaban escribiendo? Estrictamente hablando: los pequeños. Porque si escribir es producir un texto, eso es justamente lo     que hacían los pequeños, los mayores estaban centrados en legibilidad, ortografía, puntuación... Porque, desde la perspectiva que estamos trabajando, escribir puede significar no tener siquiera   instrumentos de escritura (ni lápiz y papel, ni ordenador), dictar es una estrategia escritora, siempre     que el autor esté abocado a la producción del texto como tal (qué decir y cómo decirlo)"

 

  

Nuestras parejas de 5º acuden al aula para comenzar la escritura, previamente cada uno/a de los pequeños/as ha preparado la portada del libro (con su título, el nombre del ilustrador o ilustradora...)

 

 Utilizan el vocabulario que hemos ido aprendiendo a lo largo de la secuencia didáctica del cuento (el lobo acechaba detrás de unos arbustos, roja como la sangre, negra como el ébano, blanco como la nieve...)

Aquí tenéis los momentos de dictado de los pequeños a los mayores, es genial verles contar su historia y pedirles a los mayores que no cambien nada, que ellos la quieren así.

  

Agradecemos la visita de los mayores prestándoles un libro muy querido de nuestra biblioteca

Es un texto muy original y que rompe estereotipos, cuenta la historia de Caperucita Roja vista por los diferentes personajes, es curioso ver cómo vive el lobo la historia, nos hace ver que la historia la vemos según quién la cuenta

Leemos un fragmento en el aula

     En esta primera vez solo hacemos un borrador del texto que luego revisarán, al igual que hemos hecho en clase con algunos cuentos, aquí tenéis el borrador del cuento de caperucita roja que estamos escribiendo entre todos/as.

     Si escribir es producir un texto, eso es justamente lo que hacían los pequeños ya que "la actividad de dictado constituye una forma muy explícita de escribir" D. Frabetti y A. Teberosky, 1992

      "Los mayores van descubriendo una función básica del conocimiento: ayudar a otros. ¿De qué sirve saber algo si ese saber no se comparte, no se utiliza socialmente? Encontrar la función social del conocimiento es un objetivo fundamental de esta propuesta didáctica". Myriam Nemirovsky (1998)

        

 Bibliografía utilizada:

• Myriam Nemirovsky (1998) El aprendizaje del lenguaje escrito a través de la interacción, en la revista Textos, nº 17. Pág. 55-65 Graó. 
• Teberosky, A. y D. Fabbretti (1993): "Escribir en voz alta". Cuadernos de Pedagogía, 216, 54-57.